Экология жизнедеятельности и профилактика: Программа профилактики

ПАСПОРТ

ПРОГРАММЫ профилактики

аддиктивных и асоциальных форм поведения и ЗОЖ

МАОУ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №13 «Академ»

Г. КРАСНОЯРСКА на 2018-2025 годы

Наименование программы	Программа профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения и ЗОЖ.
Обоснование необходимости разработки программы	Конвенция о правах ребенка. Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ», 2012 г. №214-ФЗ. Закон Российской Федерации от 24 июня 1999 г. N 120"Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних". Кодекс об административных правонарушениях РФ. «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде Министерства образования Российской Федерации». Государственный стандарт первичной профилактики злоупотребления ПАВ». Федеральный закон Российской Федерации №78-ФЗ от 10 июля 2001 г. "Об ограничении курения табака". Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 "О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ вФедеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Письмо Минобрнауки от 28 декабря 2016 г №ВК- 3139/07 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по подготовке отчета о работе по профилактике и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на территории субъектов Российской Федерации). Письмо Минобрнауки России от 23.08.2017 N ТС-702/07 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по совершенствованию межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по вопросам организации профилактической работы с семьями, находящимися в социально опасном положении"). Постановление Правительства Красноярского края от 02.10.2015 №516 –п «Об утверждении Порядка межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Красноярском крае по выявлению детского и семейного неблагополучия»
Разработчик программы	ИМО Социально-психологическая служба (СПС), организаторы внеклассной деятельности, классные руководители и творческие педагоги, под сопровождением: руководителя ИМО СПС педагога психолога Е.Н. Мутли, социального педагога Н.В. Красюк, заместителя директора Я. М. Бикневичуте муниципального автономного образовательного учреждения «Общеобразовательное учреждение гимназия №13 «Академ» г. Красноярска
Основные цели и задачи программы	Цели программы развития Цель (прямая): Создание условий для профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения и формирования ЗОЖ в гимназическом социуме. Цель (косвенная): Единство всех сотрудников гимназии в деятельности направленной на профилактику аддиктивного и асоциального поведения. Задачи программы развития: - создать в гимназии безопасные и комфортные психоэмоциональные и психосоциальные условия, направленные на сохранение и улучшение здоровья обучающихся; - создать условия для формирования позитивных установок и ценности здорового образа жизни; - обновить информационно-методическую базу для классного руководителя и родительской общественности; - снизить количество обучающихся, состоящих на ВШУ, ОДН; - расширить структуру внешнего взаимодействия со службами г. Красноярска, работающими в данном направлении.
Сроки реализации программы	2018 - 2023 гг.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности	По завершению действий по реализации Программы развития мы ожидаем получить следующие результаты: - сформированные позитивные установки и ценности здорового образа жизни; - снижение уровня подростковой преступности; - увеличение числа лиц, отказавшихся от вредных привычек; - обновление информационно-методической базы для классного руководителя и родительской общественности; - создание безопасных и комфортных психоэмоциональных и психосоциальных условий, направленных на сохранение и улучшение здоровья учащихся; - развитие структуры внешнего взаимодействия со службами г. Красноярска, работающими в данном направлении; - разработка и внедрение новых программ (проектов) действий по конкретным проблемам — направлениям, с последующей реализацией
Орган, ответственный за реализацию программы	Муниципальное автономное образовательное учреждение «Общеобразовательное учреждение Гимназия №13 «Академ» г. Красноярска

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗРАБОТКИ И ПРИНЯТИЯ ПРОГРАММЫ

В обществе остро стоит проблема распространения различных аддикций (наркомания, употребление алкоголя, курение, интернет – зависимость и т.д). Время идет, а склонности к разного рода зависимостям не теряют своей актуальности, только, напротив, возрастают, приобретают новые формы, виды, например нехимические зависимости. Это приводит к тому, что вопросы профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения и формирования здорового образа жизни выходят на первое место.

Успешная разработка и реализация профилактических программ на базе школы – важнейшего института социализации человека - залог успеха в решении данных проблем, поэтому именно школе во многом отдается приоритет в организации профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения.

Ведущая роль школы в становлении здорового образа жизни, заставляет участников образовательного процесса занимать активную позицию в отношении проблемы аддиктивного и асоциального поведения, разрабатывая собственные профилактические программы, адекватные выявляемым проблемам.

МАОУ Гимназия №13 «Академ находится в обособленном социуме Академгородка, образовательные условия направлены на получение качественных академических знаний с учётом современного подхода в рамках ФГОС. В гимназии получают образование 1768 обучающихся, работают 126 педагогов, действуют структурные подразделения художественно-эстетического цикла и спортивно-оздоровительного комплекса, что позволяет осуществлять сопровождение полного образовательного дня.

При составлении программы мы опирались на модель профилактики аддикитивных форм поведения, предложенную командой под руководством Б.И. Хасана.

В частности, мы считаем, что профилактические программы не должны строиться, исходя из запугивающего принципа, и сводиться только к информированию участников, относительно ПАВ (психо активных веществ) и страшных последствий, т.к. это, с одной стороны, инициирует желание попробовать, страх, что несет не профилактический, а обратный эффект.

Для того чтобы оценить реальную ситуацию в гимназии, связанную с распространенностью аддиктивных форм поведения, ежегодно проводится психолого–педагогический мониторинг среди школьников всех возрастных уровней.

Ежегодно анализируя данные мониторинга, важно отметить ряд негативных моментов в отношении аддиктивного поведения, несмотря на, казалось бы, внешнее благополучие гимназии:

1. Курение, наркомания, алкоголь – данные явления отмечаются школьниками в качестве самых значимых, волнующих их проблем. В частности, данные формы зависимостей превышают по популярности такие проблемы как учебные, проблемы отношений. Таким образом, сами школьники признают наличие определенных проблем в данной сфере.

2. Примерно 30 % обучающихся 8 - 9 классов считают аддиктивные формы поведения единственным средством расслабления.

3. 15% учащихся заявляют о том, что среди их знакомых есть лица, хотя бы однократно употребившие наркотики.

4. В числе причин, которые, по мнению школьников, побуждают людей употреблять наркотики, алкоголь, дети отмечают: подражание сверстникам, стремление получить удовольствие, желание отвлечься от повседневных забот, стремление приобщиться к чему-то «загадочному и рискованному», решить свои проблемы с другим полом, напряжённые отношения с родителями, свободное время, которое нечем занять.

5. Около 20% школьников считают, что однократное применение наркотических веществ не приводит к образованию зависимости, а человек, употребляющий легкие наркотики, не должен подвергаться наказанию.

6. Школьники называют более 30 названий наркотических веществ, что подтверждает их осведомлённость.

Также, анкетирование школьников показывает наличие дефицита умений самостоятельных форм деятельности, характеризующих социальную компетентность, недостаточно комфортное эмоциональное состояние в связи с перегрузками, наличием тревожности. При этом известно, что именно наличие определенных дефицитов психосоциальных навыков, приводит к развитию аддиктивного и асоциального поведения.

Таким образом, обобщая данные всех специалистов, можно выявить следующие проблемы:

1. Отсутствие у обучающихся адекватных представлений об аддикциях, что приводит к необходимости организации информационной работы с субъектами образовательного процесса

2. Предположение возможного наличия распространения вредной информации в школе, либо через социальные сети, что делает каждого ребенка уязвимым перед данной проблемой.

3. Организация образовательной среды не в полной мере формирует некоторые основные компетентности, в частности по формированию здорового образа жизни гимназистов.

Следовательно, необходимо создать соответствующее образовательное пространство гимназии, которое выступало бы противовесом аддиктивной среде, через создание условий для самореализации, эмоционального комфорта каждого обучающегося в школьном социуме, формирования ценности здорового образа жизни, развития школьника в качестве субъекта собственной жизненной позиции.

Модель решения данных проблем и представлена в рамках концепции профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И СРОКИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель (прямая): Создание условий для профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения и формирования ЗОЖ в гимназическом социуме.

Цель (косвенная): Единство всех сотрудников гимназии в деятельности направленной на профилактику аддиктивного и асоциального поведения.

Задачи:

- создать целостную образовательную среду гимназии, обеспечивающую ребенку формирование субъектной позиции, развитие эмоциональной сферы, социальной компетентности, возможности самореализации и формирование ценности здорового образа жизни, как альтернативы среды, способствующей возникновению зависимости;

- разработать, с последующей реализацией, со всеми участниками образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами) информационной программы по профилактике аддиктивных форм поведения;

- разработать, с последующей реализацией, психолого – педагогического мониторинга по отслеживанию актуальной ситуации в гимназическом социуме, связанной с проблемой наркомании, с выявлением групп актуального и потенциального риска развития форм аддиктивного поведения среди школьников.

Деятельность по реализации программы предполагает:

- мониторинг ситуации, выявление детей «группы риска» с аддиктивными формами поведения и причин, побудивших к этому, сравнительный анализ для эффективности профилактической деятельности;

- создание в школе единого банка данных не только о трудных семьях, несовершеннолетних «группы риска» состоящих на внутри школьном учете (ВШУ), КДН и инспекции по делам несовершеннолетних, но и о разных группах риска, например, по одарённости, навыкам конструктивного общения, склонных к суициду;

- выделение целеполагания косвенной/прямой профилактики;

- проведение мероприятий и общественных акций по профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних в соответствии с целеполаганием;

- усиление информационно - методического обеспечения деятельности по профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних;

- создание новых и поддержка существующих кружков, секций, клубов по интересам на основе мониторинга запроса обучающихся и родителей;

- изучение эффекта и регулярная объективная оценка реализуемых мероприятий программы.

Основные направления деятельности и формы работы.

1. Мониторинг всех участников образовательного пространства:

- проведение социологических исследований классных коллективов, склонностей к вредным привычкам обучающихся;

- изучение уровня воспитанности обучающихся;

- систематические педагогические наблюдения за учащимися с аддиктивными и асоциальными формами поведения и установление причин.

2. Организация взаимодействия между школой и субъектами профилактики, родителями, общественными организациями, учреждениями здравоохранения.

- проведение профилактических осмотров обучающихся;

- организация лекций для обучающихся по профилактике аддикций узкими специалистами;

- участие узких специалистов в проведении собраний для родителей.

3. Работа с обучающимися школы:

- пропаганда ЗОЖ, беседы об отрицательном действии вредных привычек на растущий организм;

- проведение тематических часов общения;

- конкурсы рисунков, плакатов, сочинений и т.п.; акции, декадники, тематические недели;

- проведение занятий с элементами тренинга среди подростков различных групп риска и создание клубов по проблемам;

- проведение заседаний Совета профилактики и консилиумов;

- реализация социальных проектов;

- волонтерское движение;

- телефон доверия, почта доверия и другие формы.

4. Социально-педагогическое и медико- психологическое сопровождение:

- своевременное выявление проблем у обучающихся, подверженных вредным привычкам и оказание им необходимой помощи;

- проведение консультаций в школе по работе с проблемными детьми, их родителями и педагогами;

- организация профилактических бесед, диспутов, проектов, встреч со специалистами по проблемам аддиктивного и асоциального поведения.

5. Работа с родителями:

- проведение классных и общешкольных тематических собраний родителей;

- выявление и работа с неблагополучными семьями, где родители систематически употребляют спиртные напитки;

- индивидуальные консультации и тематические встречи с родителями «трудных» подростков;

- приглашение родителей на заседания Совета профилактики;

- использование Интернет технологий в информационно - просветительской деятельности, посредством

сайта гимназии: http://www.krs-gimnazy13.ru/ -

Советы обучающимся: http://parents10-11class.blogspot.ru/ ;

Советы родителям: http://parents12class.blogspot.ru/ ;

СШМ (примирения): http://parents13class.blogspot.ru/ ;

Экология жизнедеятельности и ПРОФИЛАКТИКА: http://parents14class.blogspot.ru/

Советы учителю: http://parents15class.blogspot.ru/ ;

Сопровождение инклюзии ОВЗиИ: http://parents16class.blogspot.ru/ .

- осуществление СПС, совместно с классными руководителями, проекта «Страница моего класса», цель создать максимальные условия для комфортного взаимодействия всех участников образовательного социума и дополнительного, интерактивного сопровождения развития и воспитания обучающихся (http://www.gimnazy13.ru/learning/Stranicy-klassov),

например: http://gimnazy13-9b2015.blogspot.ru/ .

Цель косвенной профилактики в первом уровне гимназии:

Адаптация учащихся к школе, выстраивание партнёрских отношений семьи и школы, пропаганда ЗОЖ,

Задачи:

- налаживание взаимодействия школы и семьи;

- оптимизация педагогических стилей учителей, работающих в начальной школе;

- формирование традиций в каждом конкретном классе и вхождение в общешкольные традиции;

- формирование у детей здорового образа жизни.

Задачи:

- налаживание взаимодействия школы и семьи;

- оптимизация педагогических стилей учителей, работающих в начальной школе;

- формирование традиций в каждом конкретном классе: празднование дней рождения детей, общепринятых праздников, специфических праздников для данного класса, совместные походы и т.д.;

- формирование у детей здорового образа жизни.

Основные формы мероприятий по косвенной профилактике аддиктивных и асоциальных форм поведения

Мероприятия	Ответственный
диагностика уровня адаптации детей к школе и в школе	педагог-психолог
создание безопасной комфортной образовательной среды, способствующей успешности ребенка в школе	педагог-психолог, кл.руководители, заместитель директора
развивающие уроки по развитию социально-психологических компетенции детей	педагог-психолог, кл.руководители,
диагностика учащихся с целью выделения «группы риска»	педагог-психолог
повышение родительской компетентности (школа для родителей, ведение блогов психолога, родительский всеобуч)	педагог-психолог
повышение информационной грамотности педагогов (обновление нормативно-правовой базы, банка методических разработок часов общения; семинары и встречи с представителями внешних структур по данной проблематике)	заместитель директора, педагоги-психологи, приглашенные специалисты
декады по теме здоровый образа жизни	педагог-организатор
часы общения направленные на формирование установки на ведение здорового образа жизни	классные руководители

Цели косвенной и прямой профилактики во втором уровне гимназии:

- формирование у подростков здорового образа жизни.

-предотвращение употребления подростками ПАВ;

- Задачи:

- формирование ответственности за свое поведение;

- представление информации о влиянии вредных привычек на человека;

- формирование умения четко формулировать аргумент против вредных привычек;

- формирование умения противостоять давлению сверстников;

- обсуждение влияния СМИ на приобщение к вредным привычкам;

- формирование у подростков негативного отношения к наркотикам и их употреблению.

Цели прямой профилактики аддиктивных и асоциальных форм поведения в третьем уровне гимназии :

- воспитание, формирование в старших подростках желания, умения, способности пропагандировать здоровый образ жизни в среде сверстников;

- формирование представления о влиянии вредных привычек в различных сферах жизни взрослого человека;

-предотвращение употребления ПАВ старшими подростками;

Задачи:

-информирование учащихся о действии на организм химических веществ, вызывающих привыкание.

-формирование у подростков четкое представление о том, к каким последствиям (физическим, психическим и социальным) приводит химическая и игровая зависимость.

-содействие в формировании у учащихся способности самостоятельно осуществлять социально-значимый выбор и отстаивать свои интересы, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор, понимать свои чувства и эмоции.

-повышение правовой грамотности учащихся.

-формирование убежденности в том, что за помощью можно и нужно обращаться к специалистам.

Основные формы мероприятий по прямой профилактике аддиктивных и асоциальных форм поведения.

Мероприятия	Кто проводит
Обучающие семинары для работников школы с целью введения их в проблему, включение в деятельность по реализации данной системы профилактики	Заместитель директора по воспитательной работе, СПС
Повышение информационной грамотности педагогов (обновление нормативно-правовой базы, банка методических разработок часов общения; семинары и встречи с представителями внешних структур по данной проблематике)	Заместитель директора, педагоги-психологи, приглашенные специалисты
Выявление индивидуально-личностных особенностей подростков выявление «группы риска»	Педагоги психологи социальный педагог, классные руководители
Мониторинг учащихся с целью определения их занятости во внеучебное время Мониторинг учащихся с целью определения отношения к ПАВ и их употреблению (РАП)	Классные руководители, педагоги психологи
Встречи со специалистами	Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители
Тематическое просвещение родителей (лекции, семинары, школа для родителей, блоги психологов, родительские собрания с целью введения родителей в проблему индивидуальные консультации для родителей)	Администрация гимназии, СПС, классные руководители
Тренинги для подростков с целью формирования ответственности за свое поведение	Педагоги психологи
активные методы изменения отношения подростков к ПАВ и их употреблению - групповые дискуссии - ролевые игры - мозговой штурм - беседы - тренинги	Классные руководители, педагоги психологи
Формирование инициативной группы из подростков для организации внутришкольной работы по профилактике аддиктивных форм поведения (запуск социальных проектов, волонтерское движение)	Педагоги психологи
Проведение культмассовых мероприятий в школе для организации досуга подростков	Классные руководители, зам директора по воспитательной работе
Выпуск номера школьной газеты, посвященной пропаганде здорового образа жизни	Руководитель школьной газеты
Выпуск памяток для родителей по профилактике аддиктивных форм поведения, ведение информационного стенда для родителей и подростков	Педагоги психологи, социальный педагог, классные руководители
Организация досуговых мероприятий с целью формирования у подростков принятия себя через вовлечение в новые виды деятельности	Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители
Распространение информации через видеоматериалы, полиграфическую продукцию, с помощью организации различных конкурсов и социальных, психологических акций	Педагоги психологи, социальный педагог, классные руководители, руководитель ОБЖ
Контроль образовательной деятельности и досуга	Заместитель директора по воспитательной работе, руководитель СПС

Рекомендованные темы к проведению собраний родителей по параллелям классов.

Согласно графику работы гимназии, собрания проводятся один раз в четверть, один раз в полугодие проходят дни открытых дверей.

Каждый классный руководитель планирует в течение года провести собрания:

1 – организационное;

2 – тематических;

1 – итоговое.

В каждой параллели классов один раз в год обязательно должно пройти тематическое собрание с профилактической направленностью и привлечением сотрудников СПС, учителей здоровьесберегающих предметов (психология, валеология, ОБЖ) либо приглашенных специалистов.

Рекомендуемые формы проведения собраний (кроме традиционных форм):

- круглый стол;

- дискуссия;

- с элементами тренинга;

- работа в группах;

- совместно с учащимися;

- мозговой штурм;

- метод кейсов;

- и другие.

1 класс.

1.Знакомство с родителями учеников-первоклассников.

2.Трудности адаптации первоклассников в школе.

3. Причины и последствия детской агрессии.

4. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

5.Итоговое собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

Информационный материал для родителей: по адаптации, по подготовке д/з и закреплению навыков учебной деятельности.

2 класс.

1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

агрессивные дети.

2. Телевизор в жизни семьи и второклассника.

3.Наказание и поощрение в семье.

4.Итоговое собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

Итоги прошедшего учебного года.

3 класс.

1 Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

2.Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.

3.Воображение и его роль в жизни ребенка.

4.Итоговое собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

4 класс.

1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

2.Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

3. Эмоции положительные и отрицательные.